L’entrepreneur dominicain Chris Corcino, président de Intellisys et cofondateur de l’Institut Cincinatus, a présenté sa conférence “Muleta ou échelle : l’IA dans les salles de classe du monde en développement” lors de l’événement TEDx Cumbayá, qui s’est tenu à Quito, en Équateur, la semaine dernière. Dans son exposé, Corcino a abordé la question de savoir si l’ intelligence artificielle (IA) peut fermer la brèche éducative ou l’agrandir, et a proposé que la différence réside dans la méthodologie d’application.
La “muleta” et l“échelle” de l’IA
L’entrepreneur a défini le concept de “piso cognitif” comme l’ensemble des compétences de base – lecture, raisonnement et connaissance – qui permet aux élèves de remettre en question et de vérifier l’information fournie par l’IA. “Sans piso, l’IA est une muleta qui atrophie ; avec une guidance, c’est l’échelle qui nous égale”, a affirmé Corcino.
Impact sur le pays et le monde
Selon le présentateur, sept élèves sur dix dans les pays en développement se trouvent en dessous du seuil d’apprentissage, un chiffre qui augmente à neuf élèves sur dix en République dominicaine. La manque de ressources, l’accès au matériel éducatif et les opportunités d’apprentissage à la maison, selon Corcino, contribuent à ce que la plupart des élèves dépendent de l’IA pour résoudre les tâches sans développer les compétences nécessaires pour les évaluer.
L’IA comme outil d’amplification
Corcino a expliqué que la technologie peut amplifier les capacités d’un élève lorsque celui-ci possède déjà ce “piso cognitif”, mais peut agir à rebours lorsque l’élève n’a pas les connaissances essentielles. “Au-dessus du piso, l’IA te amplifie ; en dessous du piso, l’IA pense pour toi”, a synthétisé Corcino.
Expérience pratique avec des tuteurs socratiques
L’entrepreneur a cité un étude de lycéens où l’accès libre à l’IA générative a permis de résoudre initialement 48 % plus de problèmes, mais le rendement a baissé de 17 % lorsque la technologie a été retirée. À l’inverse, lorsque l’IA a été configurée comme un tuteur socratique qui posait des questions au lieu de fournir des réponses, l’apprentissage a augmenté de 127 % et s’est maintenu après avoir retiré la technologie.
Expérience de Corcino
Pour illustrer la breche d’opportunités, Corcino a partagé sa propre trajectoire : il a grandi dans un environnement rural dominicain, a utilisé une ordinateur pour la première fois à 19 ans et a ensuite émigré à New York. Il a argumenté que l’excellence devient un critère d’admission pour les jeunes issus de foyers pauvres, tandis que ceux qui proviennent de secteurs à revenus plus élevés disposent d’un environnement qui offre plus d’opportunités même pour les élèves moyens.
La conférence a été accueillie avec intérêt par la communauté internationale, qui cherche des solutions pratiques pour utiliser l’IA comme outil d’équité éducative. Le présentateur a conclu que, pour que l’IA soit un instrument de mobilité sociale, elle doit être intégrée dans l’éducation de manière à promouvoir le pensée critique et l’autonomie, et non simplement remplacer l’effort humain.
Crédits de la source : robertocavada.com
