Santo Domingo. El Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice) y la Universidad Iberoamericana (Unibe) dieron a conocer resultados de investigaciones que subrayan la urgencia de fortalecer las competencias lectoras en el sistema educativo dominicano desde los primeros ciclos escolares. Los hallazgos representan un análisis exhaustivo del desempeño lector en estudiantes de distintos niveles educativos.
Dos estudios sustanciales marcaron el centro de esta socialización académica. El primero, titulado “Evolución de los resultados en lectura de las pruebas PISA en la República Dominicana (2015-2022)”, y el segundo, “Funciones ejecutivas y comprensión lectora en primaria”, desarrollados por el Ideice y el Laboratorio de Neurocognición y Psicofisiología (Neurolab) de Unibe respectivamente, revelan perspectivas complementarias sobre las competencias lectoras nacionales.
Los datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) muestran que durante 2022 se registró una recuperación del 2.2% en el nivel dos de desempeño lector comparado con 2018. Este nivel, considerado básico de competencia funcional, refleja que estudiantes dominicanos de 15 años lograron avances en sus habilidades de lectura. Adicionalmente, el nivel tres experimentó un incremento de 1.2 puntos porcentuales al pasar de 4.9% en 2018 a 6.1% en 2022, lo que indica que una proporción creciente de adolescentes puede localizar múltiples fragmentos informativos, establecer relaciones y comparar conceptos en textos de mayor complejidad.
El desafío de los niveles básicos
A pesar de estos avances registrados durante el período pandémico, los datos revelan un panorama preocupante: la mayoría de estudiantes continúa concentrada en los niveles más bajos de desempeño, clasificados como 1a y 1b. Esta distribución evidencia dificultades generalizadas para comprender textos que vayan más allá de la información explícita, lo que representa una brecha significativa en las competencias lectoras fundamentales para el progreso académico.
Funciones cognitivas y competencias lectoras: Un análisis neurocientífico
El estudio del Neurolab evaluó a 1,256 estudiantes de tercero y cuarto grado de primaria provenientes de 78 centros educativos ubicados en 26 distritos del país. Los investigadores determinaron que las competencias lectoras en los grados iniciales no dependen exclusivamente de la fluidez lectora, sino que intervienen habilidades cognitivas como la flexibilidad mental, el control inhibitorio y la atención sostenida. Además, factores contextuales como el nivel socioeconómico y la formación educativa de las familias influyen decisivamente en el desempeño.
Un hallazgo crítico señala que la fluidez en la decodificación —leer con rapidez y precisión— constituye el principal predictor de las competencias lectoras en estudiantes pequeños, confirmando la relación directa entre ambas dimensiones del aprendizaje lector.
Brechas entre sectores educativos
El análisis comparativo reveló que estudiantes del sector privado presentan resultados superiores en fluidez y comprensión respecto al sector público, sin que existan diferencias significativas entre zonas urbanas y rurales. Este dato subraya que el tipo de institución educativa es un determinante más relevante que la ubicación geográfica en el desarrollo de competencias lectoras.
Recomendaciones para mejorar competencias lectoras
Los especialistas propusieron un conjunto de estrategias pedagógicas concretas para implementar en las aulas:
- Lectura guiada y repetida con retroalimentación inmediata a los estudiantes
- Monitoreo constante de la comprensión durante el proceso de aprendizaje
- Ejercicios específicos de flexibilidad cognitiva
- Juegos dirigidos al control de impulsos y atención
- Actividades que estimulen la resolución de problemas
Los investigadores enfatizaron que el área de lectura requiere una revisión estructural profunda de las estrategias pedagógicas vigentes. Sin esta transformación, será difícil garantizar que los estudiantes desarrollen las competencias lectoras esenciales para su trayectoria académica y profesional futura. La socialización de estos hallazgos representa un llamado a la acción para autoridades educativas, maestros y diseñadores de políticas públicas que busquen mejorar las competencias lectoras en República Dominicana.
